Simplicity is Beauty! --Teacher Ruth's Ed Tech Space

呵呵！終於用Quick Time Player 錄了iPad的螢幕了！

週日小菜－再談Reading Journal! 上回談到批改，一定會有夥伴想問"給分"的事了！呵～分數果然是老師和學生的罩門啊！不過老師能把給分的機制運用的好，其實是可以發揮很大的功效的，這相信大家也都認同。 就如同我家老夫人說的："麻糬手內出"（台語），意思是麻糬要大要小是看做的人決定，分數給多給少，如何給，老師其實是可以去運用的。所以，本人給分都是以"適當鼓勵"為原則。 "那⋯⋯會扣分嗎？"各位可能不免好奇。會啊！不過我只扣遲交的，而且是用累進方式來扣的，因為我實在是受不了那些無止盡遲交的人類！我常說：老師並不想等你的作業把自己等成望夫石的⋯⋯所以，遲交絕對是要好好扣分的！這可是有益為師的身心健康的善舉呢！ 那我到底是如何給分的呢？在此提供給各位做參考，但每個人想法不同，面對的孩子也不同，您絕對可以有自己的想法的，不用拘泥我的方式的！ 原則上，每週一篇的Reading Journal entry如果準時交的話，一定會有基本分20分，為何是20分？因為一來我想打破100分的迷思和制約，而且只是一小篇，實在不需要搞到百分制那麼細，二來則是我又不想用10分來做，因為10分又會過於粗糙，讓學生感覺不太慎重呢！ 此時，一定會有被100分制強烈制約的朋友（就是你！不要看別人！XD）要問，那⋯⋯20分在百分制是"幾分"呢？ 嗯⋯⋯基本上就是80分啦！所以我在20分之外還有個1~5分的表現加分，如果那一組那回做得很好，就可以酌予加分，如能加成25分，那就是100分了！YA！100分！100分！媽媽我考100分了！ 各位可能還記得我說閱讀頁數有加分，的確，這是每週獨立算的，每週如果讀了15頁，就加5分，30頁，就加10分，餘此類推。 各位一定也要問，為何是15頁啊？呵！因為15頁是個看起來有點難的目標，但又不是很～～難，可是達成了會超有成就感的，所以我當初就捨10頁而選15頁做基準。其實孩子習慣了之後，真的會有企圖心每回至少要讀15頁呢！而且自己會努力利用零碎時間"趕進度"呢！ 那那那，看完一本書有加分嗎？ 當然有哇！這太重要了！我常說，我最重要的任務就是拐她們把第一本看完，看完一本英文書的成就感是何其大啊！所以孩子每看完一本書，我就會根據書本的難度加分，最高可...

週末續談RJ⋯⋯ 可能有夥伴會問，為何是兩人一組啊？ 簡單啊！因為這樣可以少改一點本子啊！ 啊！不是啦不是啦！是因為我希望能藉由二人小組共讀的方式，可以有互動，討論的機會，而且因為兩個人時間比較好協調，可以在課外時間進行。 因為，如果用了所謂的literature circle的方式，那麼可能要四～六人一組，那勢必每週要抽出一節在課堂上進行，這樣我寶貴的課堂時間就⋯⋯嗚嗚！ 其實我不是不願意利用課堂時間來做廣泛閱讀，而是，我平常也沒出什麼回家作業（真的沒有！我2007年之後的學生可以做證！），所以，課外每天花點時間看看自己挑選的英文書，應該不算過份吧！ 當然！也是可以趁此"名正言順"的少改一點本子喔！（那要不然如果是高一，我每週不就要改120本以上的RJ嗎？～～～身體再好，眼睛也受不了吧！） 那麼，除了昨天談過的書本介紹之外，接下來呢？ 呵～接下來當然就進入journal writing啦！因為是兩個人一組，所以我會把兩個人的工作區分一下，這兩個人故且稱之為Partner A以及Partner B，這兩個角色是由同組的兩人每週輪流擔任的。 舉例來說，Ruth在本週擔任Part A，所以她的工作就是記錄日期，閱讀頁數（兩人當然是事先講好囉！）寫該部分的內容摘要，其他像是新學單字的呈現，插圖的繪製，此部分故事和她自己生活的連結，則可以選一個做，而所謂的prediction, 因為有的孩子很愛，有的則覺得沒必要，所以是選做的項目。 接著，身為Partner A的Ruth還有一個超重要的任務，就是問有關那部分閱讀內容的問題。至少問一個，最好是兩個，多幾個也可以！ 那麼，誰來回答呢？ 當然就是身為Partner B的Ruthless囉！ 所以，等到下一週，兩人角色就要對換，Ruthless就當Partner A, 而Ruth就當Partner B了！ 就這樣，一週一週的輪下去！ 當然，這其中有很多地方要教，要帶的。第一個是摘要的撰寫，我會規定長度（不過孩子們常常不管規定），我也會提供一些好用的句型給她們做參考，以防出現"This book is talking about ......"這種怪東西。XDDD 再來當然就是最重要的"問問題"啦！呵！這可是需要一些耐性來引導和鼓勵的！當然我會在一開始就強調...

RJ～～～ 這幾年我的學生應該都對這兩個字母很熟悉吧！呵～這可不是我發明的縮寫喔！是小孩就愛縮寫啊！人性本"懶"啊！ 其實RJ就是Reading Journal啦！是我從2007年開始的一個教學活動，也是一個讓學生又愛又恨，到最後還是很愛的活動。 是說這個平常看來不太起眼的RJ到底有何魔力？會讓有的孩子三年看十八本，十七本英文書呢？ 且聽我道來了～～～ 我想，基本上我的概念就是"累積成就感，經過正向增強，就更想累積成就感！" 如此而己！看來很簡單，其實做起來也不難啦！老師的決心和執行力是關鍵！尤其是在"萬事起頭難"的開始之時！ 想當初，因為帶的班級的是高二，想說孩子的自主性應該是夠高了，讀的書，接觸的世界也比較寬廣，所以就沒有給任何推薦書單（後來發現還是給比較好），只是把如何寫RJ的講義準備好，當然還是要在課堂上講解如何做，接著便開始了！ 要如何做呢？原則上是二人一組，（她們可是很重要的reading partners呢！）兩人講好看同一本書，書本自選，無任何難度限制，只要是英文的都可以！ 那各位可能會問：如果選的書太簡單或太難怎麼辦呢？ 沒關係啊！只要是英文的，我就接受，但到目前為止，孩子再怎麼選，最簡單的就是類似Magic Tree House之類的書本，而那組孩子每週看完一本，也是有幫助啊！ 那看的頁數呢？有限制嗎？ 沒有呢！孩子要看一頁，三頁，五頁，十頁，我都OK！不過每看十五頁，可是有加分的就是！ 所以，做到後來，很多孩子就很會利用零碎時間"趕進度"！一定要看到十五頁，或是三十頁，才會甘願！ 呵！這就是為師奸巧之處啊！世間任何事不都是"願者上鉤"嗎？學習也不例外！ 那，RJ裡頭要寫些什麼呢？ 首先，因為是一本Journal，所以當然要有個記錄表格在前面，把閱讀進度列出來。 接下來，就是書本介紹，這部分我會要孩子們提供書本封面圖（可畫，可印，可掃描，也可拍照 ！反正只要能達到她們要的效果，又不要嚇到我就好了！）除了書本封面以外，我會要她們談書本內容，為何選這本書的原因，以及其他值得一提的事物。 上述的其實就是第一次要交出來的東西，不過，"奸巧"的我是不會等到要交RJ的那天才想要看到每本RJ的開頭的，所以，我就規定每組都要上台報1~1分半，簡...

What matters now? 呵～借用一下今年TEDXTaipei的主題喔！ 隨著時光的慢慢推移，終於也來到了2007年了！當時的我己經是台北市高中英文科輔導團的一員，因此也很幸運的有機會和許多同業夥伴交流，有時更難得的是可以聽到大學老師們的一些實驗性的教案！所以，總是在想要如何讓整個教學可以更好！時不時腦袋都轉啊轉的⋯⋯ 雖然在此時，我的很多課堂活動和運作模式都算是成熟了，但心裡總是有個小小的聲音在嗡嗡叫：這樣就夠了嗎？這樣就OK了嗎？（這個小聲音真令人又愛又恨啊！簡直是如影隨形！） 這種經驗 ，我相信一定很多夥伴都有過，就又是那三個字啦！叫做－－"不甘願"！總是相信明天會更好！ 各位夥伴！如果你也有這樣的小小聲音嗡嗡叫的話，那你就是人類文明進步的力量啊！你應該感到驕傲的！ 言歸正傳，其實我當時最大的思考點在於：如何有個可以長期操作 ，好讓教學活動的效益和成果是可以累積的教案？不只如此，這個教案，這個活動，又要能讓學生樂在學習 ，培養一輩子可以用得到的英語學習能力！ 這時的我，可能是心太大，太貪心，也可能是太理想化，反正我己經無法滿足於那種執行個10~20分鐘，甚至於是1~2節課的活動了，因為那種活動，也許很熱鬧，像放煙火一樣，但總讓我感覺有點深度不夠，後座力不足！感覺是燒一下，爆一下就完了（課堂熱鬧），但卻留下一片惆悵（學習方法沒真正轉型）呢！ 所以我就腦筋動啊動的，就動到廣泛閱讀頭上了！可是⋯⋯要怎麼做呢？ 很幸運的，在那時開始接觸到有關literature circle這個活動，一方面又聽了師大陳秋蘭老師分享她在國中做的實驗，所以我就想著要如何來把這些很好的想法運用在高中的課程裡⋯⋯ 所以⋯⋯噹噹噹！"不吃會想念，吃了會懷念"的Reading Journal誕生了！ 這其實是結合各家說法，再加上個人獨立創見所成之漚心瀝血之作呢！（欸？我好像在背三民主義！？）因為如果是Literature circle, 勢必要四至六人一組，那就得用到上課時間。呵～你是愛說笑嗎？用課外時間做？Keep dreaming! 還是調整一下比較實在吧！ 而陳秋蘭老師的做法，是用在國中生的，那麼，高中生應該可以有點不同，可以有深度一點吧？ 而且，以一本書，一個好的故事為出發，其實在語言課上是有好多好多事可以做的呢！那是遠遠...

Nothing new? No! Everything new! 接著上一篇的主題，來聊一下另一個也是廣泛閱讀，但是在語言上及思考層次上要求比較高的活動吧！ 哈哈！這是我（可能是）自創的News Journal喔！ 想想被我教過的學生還真可憐⋯⋯畢業後可能對journal這個字會有恐懼症吧！基本上有learning journal, reading journal, listening journal, 以及news journal! 果真是族繁不及備載啊！ 其實我的news journal也是從listening journal以及之前提到的，讓學生依興趣閱讀的想法發展出來的！ 當然，多多少少也和目前台灣的媒體生態有些關係，我們常常抱怨媒體素質低落，閱聽者的品味和能力也低，但抱怨的感覺是很空虛的（至少我覺得啦！），身為教師的我們，正在教著下一代的人材，我們是不是應該要做一些積極正向的事才對啊？ 誰知道呢？我們現在種的任何一顆種子，都有可能在任何時間，任何地點發芽茁壯的，不是嗎？這些孩子身上可是繫著你我的未來呢！ 所以，與其抱怨那些差的媒體，不如把優質的媒體介紹給孩子，而這也是我做news journal的動機之一！ 因此，即使面對的是高三生，即使她們每天有考不完的試，我還是堅持這部分的閱讀和能力很重要！不做不行！ 需要很多說服嗎？其實不用，因為她們只要做過個一次模考題，說到看新聞，莫不乖乖就範的啦！ 是說你老師我挪時間給你，應該要感謝呢！高三時間寶貴啊！ 所以，我就不顧一切的，每週把孩子拖去電腦教室一小時啦！ 當時因為還沒有平板，所以一切都要仰賴電腦教室，但即使是現在，我也還是建議如果是要做整節的news journal，還是去電腦教室比較合適。 但如果是要學生做每天10~15分鐘的mini news journal，就直接在教室用平板解決就可啦！ 如何做呢！且聽我道來～～～ 其實不複雜的，在第一節課我會要她們瀏覽我建議的網站，看完後，她們要決定閱讀的新聞的方向，以及她們閱讀材料的主要來源網站，接著要在她們的news journal的開宗明義第一頁先註明，也方便我日後可以確認。 這當然是讓她們自己先去思考一下，自己想看些什麼，我認為，經過這樣思考而決定的東西，品質真的是比較好，也不會呈現一種沒頭沒腦胡亂抓東西的感覺。 呵～～我當然是有提到有關娛樂新...

Read, read, as much as you can... 今天來聊一下廣泛閱讀吧！ 我相信，絕大多數的同業一定完全認同廣泛閱讀的重要性，也常常在想如何做才最有效，可以對學生有幫助。 不過，可能是受限於自己以前的學習經驗，或是坊間出版的書籍的影響，當然那萬惡的大考也是有不少貢獻，總之，廣泛閱讀的部分通常都很制式的變成了一篇又一篇的閱讀測驗！而學生，就在一篇篇枯燥的短文閱讀中，把閱讀英文的能力變強，也順便把興趣磨掉了。 更慘的是，每篇文章都己經提供了測驗，偏偏很多勤奮的同業們還要"再考一次！"那篇文章真的是can't be more "面目可憎"了！ 當然"一分耕耘，一分收獲"！多看多背，在分數上的確是有其效用，也耕耘出了分數，但分數卻也好像是學習英文唯一令人覺得安慰的事了！ 而從分數得到安慰，也是我很久以前的學生在受盡閱測煎熬終於離開我的課堂之後給的回饋。 可是，這樣難道我們身為教學者，身為語言學習愛好者就滿足了嗎？為什麼沒有人跟我說："老師！我現在還很喜歡閱讀英文！英文是我吸收新知的好工具！"之類的話呢？ 所以，我決心無論如何，一定要拐到我的學生心甘情願的說出這些話來！ 而大約在2005~2006年間，我們很有幸的請到了Stephen Krashen來校演講，他提到了大家熟知的I+1(Imput +1), 也提到了學生做free reading的重要性，這對當時的我來說，真是莫大的鼓勵！因為我也在構思依興趣做廣泛閱讀的做法呢！ 所以，在受到了大師的正增強後（呵～我到處找正增強啊！），我決定要來試試，所以就在2006年時針對當時教的三個班推出了free reading project!  看來好偉大，其實內容很簡單！孩子們就只要選定一個她們自己有興趣的主題，每週看一點東西，文字的量我有規定，基本上不得少於300字，可以是數篇合在一起算，也可以是一篇解決！ 當然如果多看就多加分囉！這也是我常跟學生說的："你多做，我就多看，你少做，我就少看，你不做，我就都不用看啦！ "學習是願者上鉤的事嘛！ 看了文章，總是也要跟我證明她是真的看了，所以，要寫摘要，也要順便查查單字，如果我沒記錯，我還鼓勵她們寫一寫從文章中學得了什麼，有什麼想法。 以上這些項...