Simplicity is Beauty! --Teacher Ruth's Ed Tech Space

繼上週小考考完後，週末當然是花了些時間來批改，給分，不過更重要的其實是看看孩子們有哪些問題，是否還有可能利用今天考前僅剩的一節課，幫助她們"有感"的複習一下呢？ 因為在看她們的小考卷時還真的看到不少普遍會有的問題，好比說access當做動詞時硬要多加一個to，suffer明明在句中是主動的語態，可有好幾個小孩就很愛用被動！反正是一堆不僅很神奇，而且用選擇題可能也診斷不出來的狀況。都一一在手寫回答中浮現了！ 那麼，要用什麼方法呢？總不要我自己一直講重點吧？沒有先觀察，思考，很難有感的。 所以我想啊想，東想想，西想想，忽然靈機一動，來用Dominoes好了！這東西簡單好操作，效果又很好，不過這回要變種一下！既然是還要針對每個人自己的問題，那⋯⋯再加個便利貼大亂貼吧！ 所以我就把孩子們普遍有問題的一些用法，文法，變成了Dominoes，上課時稍加解說後，發給各組，她們立馬拼接起來！不多久，就有著此起彼落的"老師！"聲出現！此時我遊走各組，驗證學生接得是否正確，往往應接不暇！（忽然覺得自己好重要啊！XD） 全數拼接正確的組會立刻獲得我致贈的一張空白B4紙，以及一疊便利貼，我要她們每個人針對那些紙片裡呈現的用法文法，挑出自己比較不熟悉的，造新句子在便利貼上，再貼在我給的紙上（上方先貼好那些Dominoes），能寫多少就寫多少，而每個人就寫對自己學習有幫助的句子，所以如果是很普遍的問題，那就每個人都寫也無妨，反正是要幫助自己學習啊！ 各組完成的成品如下方圖片！有趣吧！其實我自己認為很重要的是學生在拼接時，以及寫新句子時，她們彼此之間，以及和我的討論。因為我遊走於各組，聆聽她們的討論，才有機會釐清一些盲點，像是有個小孩一直想把have access to的access加上-ed結尾，因為她自動的套用了現在完成式！還有一個英文不錯的小孩就問為何不是The old man is suffered from bad knees. 這些都是神邏輯，可是沒有這樣的過程，真的很難發現這些問題，而且還可以在一個自然的討論過程中去聊。 當然，我最後還是利用了大約三分鐘再提示了一下我改考卷時發現到的一些問題，做為這堂課的總結！算是功德圓滿！ 這些句子收過來其實就只要看一下就可以，當然其中有很少數還是會有點小問題，也提醒了我下回在觀察學生的錯誤時要更仔細而完整...

這學期的多元閱讀思考作業--My Knowledge Project Journal! 有些小孩真的很感人啊！看影片還在右方頁先做筆記，再整理到左方頁成為當堂要交的東西，我必須說，她的筆記更令我感動！另一個孩子則是從單純的研究平面設計相關文章，發現到她必須自己動手做才有感！所以就有了圖文並茂的journal啦！看了好喜歡呢！ 把優秀的作品拍照留存一下，也和各位分享！:)

之前曾提到上課時使用Decide Now!加上Google文件共編，讓孩子們使用選定的單字，進行小組共編故事，上課時果然效果甚好，孩子們相當投入，玩得不亦樂乎。 沒想到晚上回家在看各組的成果時，發現了一件超有趣的事！那天班上有一位請假的孩子竟然也加入她們那一組一起做，而且貢獻還很多呢！這實在太妙啦！ 原來Google Classroom默默的就做到了遠距教學了啊！讓請假的孩子也可以參與課堂活動！ 各位可以看到下圖中紫色的部分就是那個請假的孩子的貢獻喔！是不是還不錯呢？ 第二天我問她們那組：Mandy昨天請假還跟你們一起做啊？孩子們都笑著回答是的，因為她收到Google Classroom的email通知！其他組倒是很好奇的問：那她怎麼知道要做什麼呢？她的組員們回答說：我們開個頭，她看一看就知道是要如何做了！ 這是不是太奇妙了呢？這樣的過程讓人覺得像是有魔法一般呢！ 首先，最大的魔法，當然是Google Classroom功能之強大，其次也還是Google Docs的雲端協作特點，我之前就曾經把如下圖一樣的revision history呈現給孩子看，所以她們也知道凡走過必留下痕跡，所以像這種可以不受實體空間限制的作業，如果她那時剛好可以做，那何樂而不為呢？對自己，對小組都有益啊！ 其實還有一點也很重要，那就是課堂學習活動的設計不能太複雜，或至少不要每次都變化大到學生全部要重新學。這次的活動對孩子來說算是熟悉，因為之前做過類似的，而且我也把流程設計得算是簡單，所以即使是請假在家，沒聽到我講解規則的人，也可以快速上手，和同組伙伴們一起學習！ 大感謝Google Classroom! :)

本學期首次嘗試課本小考採大單元處理，所以一次期中考只有一次小考，一次就考三課！刺激吧！ 其實一方面是因為我不太想再考測驗卷之類的題型，經驗以及發想的起源來自於去年的高三生，當時我並沒有考很多測驗題，反而是用很多其他閱讀思考活動取代，課堂的進行很紥實而且有挑戰性，而大考表現也更好，所以讓我有了"學生不用一天到晚練習考試／測驗題一樣也可以考得好"的信心。"（到底是為何要把三年的語言課程變成考試準備課程啊啊啊！） 另一方面當然是因為如果是考問答題，申論題，要花多點時間批改，給回饋，做後續處理，所以真的是無法太常考試的，唯一解法，就是減少次數，力求精緻了！ 當初帶高三生時，也有小小動念想要如此做，但是高三的學生時間真的有限，考試壓力又大，本來很多可以再做得更深入些的東西都無法處理，而太劇烈的改變也會讓孩子因為不適應而有拒絕學習的可能，所以當時並沒有動手，要不然去年高三孩子也是可造之材，沒有能多"虐待"她們一下，我心裡是覺得有點可惜的⋯⋯ 今年又從高一帶起，豈不是最好的機會，正可以好好的來調整一下啊！（啊你不是一天到晚都在想東想西，調來調去嗎？） 沒錯，至少可以把我上課教的，學生該達到的學習目標，和我的評量對應清楚，慢慢理出一個方向的。 先從一次又一次的雜誌考試問答題中去磨練自己出問答題的技巧，這時要一直提醒自己站在學生的角度，用她們的腦去想，盡量避免一些出題的盲點；一方面也要注意配分的技巧，不要讓自己在給分是太困難。 接著便是課本小考了！雖然上學期末考過一次，不過那回只能算是測試版，正式版還沒推出啊！ 而上週五，我們終於考了第一次的"正式版"的課本小考，一次三課喔！ 為了讓孩子們知道會發生什麼事，我還先解說了會出現的題目類型，配分原則，話說我說明時孩子們看起來很淡定，不知是已經習慣了，還是強做鎮定呢？XD 反正重點是先把遊戲規則說清楚啦！ 題目的分配是希望能盡量顧到所有的人，所以有基本題，也有加分題，五十分鐘內，能力沒那麼好，或是動作慢的孩子（有些小孩真的是很愛"刻字"），原則上也能把基本題做完，而加分題其實是提供了更多的選擇，有些孩子其實是比較喜歡發表意見，而不是那麼愛一直造句啊造句的。 孩子們呈現出來的東西很有趣，基本上會很多元，而其實也有不少深入的思考分析，看到有些孩子的回答，就...

自從下定決心要改變考試方式之後，可說每週都在出題，說是練習也好，自找苦吃也好，反正就是苦中作樂的自嗨成份很大啊！ 不過偶爾也有自以為好棒棒的點子！像昨天就把英文歌拿來入題了，而且還是我自己也不太熟悉的歌手和歌曲喔！（老人了啊！不知道的新事物好多啊！） 因為上一週的雜誌在講Katy Perry，雖然常常聽到她的名字，可是還真的從來沒聽過她的歌，也不了解到底她有何高明，不過雜誌文章裡對她的評價不錯，又加上有提到她也是個善盡社會責任的歌手，反正就是很值得認識的一位藝人啊！ 那⋯⋯就乾脆聽一下她的歌好啦！立馬從她的Twitter找到一首算是很新的歌-Chained To The Rhythm，聽了覺得還挺有意思的，果然是有想法的一位歌手喔！ 既然如此，那何不乾脆把歌曲拿來入題呢？這總比一直死守著雜誌上的文章好啊！而且也可以看看孩子們的想法啊！ 就這樣，有了各位圖片裡看到的題目，話說其實是加分題（前面的題目已有一百分了），不過還是有好幾個孩子有回答呢！而且答案很多元呢！ 就算來不及回答，有的孩子還是看了那個MV，也算是一種不同的學習啊！ 完整的題目我還是分享在那個題目分享的 Pinterest版 喔！

各位如果遇到課文"怪怪"的，您會如何做呢？其實這篇貼文除了分享我昨天在課堂上做的東西之外，也想藉此抛磚引玉，請各位踴躍提出您在課文不太OK時會怎麼辦啊⋯⋯ 以下是我昨天的小活動-- 本來對這一課的課文寄予厚望的，想說至少主題是學生感興趣的，課文應該可讀性也比較高了吧！因為宮崎駿的動畫是很有內容和深度的啊！怎奈才讀第一段，就有一種說不出來的怪異感！這⋯⋯邏輯太不順了吧！哪有人文章這樣寫的？！就算是高中課文有字數限制，也不能這樣戕害師生們的頭腦和心靈啊！ 這⋯⋯該怎麼辦呢？ 以前常常都就是睜一隻眼，閉一隻眼就過去了，可是這實在不是個好方法，總不能老是把自己和學生當XX吧⋯⋯ 想著想著，忽然靈機一動，何不乾脆來把第一段改寫一下呢？就當做是一個小小的寫作練習，又可以練習寫第一段，如何破題，如何提出論點，是個很好的機會啊！而且挑戰課本也是件很有趣的事喔！ 當下二話不說，就出好了課堂作業在Google Classroom裡，原則上是二人一組，這樣才有密切討論和互相學習的機會，因為寫文章最怕的就是自以為是，寫了一堆自己覺得很對的邏輯，卻沒人看懂，所以一定至少要有兩個人的！ 上課時把作業派下去，說明了一下，本來有點小擔心孩子們會不太理解，結果並不會！當我在說我認為第一段寫得很不好，很怪的時候，竟然有小孩說："原來是真的不好，我都一直以為是我自己的問題！"啊呀呀！如果我沒有這樣帶一下，這個孩子該不會就一直認為是她自己的理解有問題了呢？ 孩子完成的作品如下圖，她們交的是Google文件，而試算表的格式是我為了後續的學生互相回饋而作的（昨天在做時我就已宣佈會把所有的作品統整在一起分享給全班），寫得好不好是另一回事，不過她們在課堂上都很認真的討論，大部分也都看到㿂結所在，而下手去改，而我也在個別的文件上都再給了修改上的建議和我的疑問。 下一次要做的，就是讓她們在這個大試算表上給其他組回饋，互相觀摩才會有進步啊！ 所以啊！課文不好也有他的大用喔！不知各位有些什麼別的想法，歡迎提供！我想大家都很需要啊！ 每一組改寫的第一段在此！