What Can Stand the Test of Time?

What can stand the test of time?

Hmmm......今天是期中考日，就來談談"考試"這玩意兒吧！

考試真是個令人又愛又恨的東西啊！我所謂的又愛又恨，不是只有指逼小孩讀書很痛苦，但不逼又不行這個層次。更令我一直耿耿於懷的是，我一直想在評量這件事上多花點心思，但受限於時間和精力有限（呵～那每天跑步游泳是怎麼回事啊？），實在很難在構思教學活動之外再多花心力研究這一塊，所以真的是只要面對考試，命題，我的感覺就很複雜⋯⋯

想當初，在動念要做教學上的改變時，當然會希望這整個改變是有邏輯的，有系統性的架構的，所以考試理所當然也是改變的重點啦！學生還是很在意考試是怎麼考的。所以當時是有想過的。
但我想許多熱血的夥伴可能都遇到和我一樣的兩難：共同考試的形式並沒有變！這可是活生生，血淋淋的事實啊！
想到這點，應該就會讓很多人打消改變考試形式的念頭了。
但就如我之前所說的，我認為考試雖然是一個不可避免的事實，但並不表示我所有的教學就得繞著考試轉。
所以，我決定做一個大膽的嘗試：考前一週才讓學生做集中式的應考練習，其餘時間，為師的愛怎麼玩，就怎麼玩！
但這個做法背後其實是有我的思考的，我在自己學習各種語言的過程中看到的是，並不是所有我的同學都像我那麼會考試的，每個人在課堂上表現出來的能力和興趣都不同，如果我不能在課堂上給不同能力的孩子多元的表現機會，並以此來評量她們，我認為這是我做為一個專業教師的失職。
在一個超過四十人的班級裡學語言，從教學者的角度來看，如果已經是很糟，那麼各位是否想過，對於學習者來說，不是更不利嗎？
所以我們是不是更要努力去思考如何讓所有孩子都能有表現，有成就感的方法呢？而不要讓她們在學習語言的過程中有了一個很大的誤會－－那就是：英文好等於紙筆測驗分數高，而那些紙筆測驗分數高的人，又永遠陷入一種再好也還是不好（口說和寫作不行）的痛苦裡！
所以，想清楚了這點，就好辦了！從此我的課堂裡就有很多的學習單，有時我會發零星的，後來還演進到一課一整份，其中包括課前及課後討論，文章的理解及延伸討論，心智圖，各項單字活動，以及根據課文主題的一個小小創意project! (例如構思新的神奇基因改造食品，並上台為食品打廣告，也曾把Robert Frost的詩改寫成故事性的文章等等⋯⋯），或是各式各樣的畫圖活動（storyboard或是詩的情境圖），當然還有之前提的那些有的沒的囉！
因為考試並不是唯一的評量方式，所以，我們師生某種程度上就從考試中解放出來了！
那個九月，我是一直到了二十幾號才考第一次小考的，而且是考雜誌，還都和課本無關呢！
但孩子們看起來已經被英文課操得很累，根本不覺得考試次數少是多麼天大地大的事了。而事實上，也有孩子在卡片裡寫道：單字，片語，句型，經過了各種練習之後，其實不用考試，也已經不知不覺的記起來了。
呵～這就是個人的陰謀詭計啊！因為我超不愛文意字彙的（但想當年憑我的記性我也是個中翹楚啦！），常常一句話沒頭沒腦的，就要讓孩子把整課的單字回想一遍，啊我們到底是要考她們記不記得那個字以及如何使用，還是要來玩記憶遊戲，或者更糟的是，根本只是猜謎大會了呢？
所以，既然有了那麼多單字活動，我就跟孩子說：學習單字要看個人需要，要學什麼你自己決定，所以我不考單字啦！
各位猜猜，我多久沒考學生單字了呢？呵～從2003年到現在啊！是的，你沒看錯！
當然，每課的小考我還是正常在考的，但我會明白告訴學生小考在平時成績的佔分比例其實並不高，更重要的是課堂上的工作以及回家的作業，因為，我一直認為在語言的學習上，多元的作業是遠比考試重要太多太多了。
當然，就如前述，我還是會在期中考前一週讓孩子有集中火力複習的機會－－狂寫題目狂檢討！這個時候，她們就會很專注，有問題也會把握時間問，效率超好！真的是師生都滿意呢！
也許有人會問，這樣題目寫得夠嗎？我想重點在有沒有好好的去解決問題，而不是多就是好。記得曾經有個孩子拿了好幾本自購的講義（真是也太愛買了吧⋯⋯）來問問題，第一本問完，到第二本時卻赫然發現有和第一本一樣的問題！！！這⋯⋯又該如何解釋？只能說寫太多徒然造成混亂吧！為何不拿寫這麼多重覆題目的時間去做多元的學習呢？
但，話又說回來，我們當老師的，是否曾經有系統的，有方法的去讓他們不只是知道，而且是親身體驗多元的語言學習要如何進行呢？

我相信，只要我們把多元評量的方式融入在我們的課堂上，而紙筆測驗也是其中的一小部分，我們還是可以給孩子不同的學習視野和能力的！

And what you do in your classroom can really stand the test of time!