Where There Is a Will, There Is a Way!
Where there is a will, there is a way.
這好像是一句再老掉牙不過的格言，但現在想想真的是足以形容我當時想要做改變的心情呢！因為當時是真的沒有先去問要"如何做"，就只是單純的認定"我應該要做，我想做！"然後再來就想盡辦法去找方法啦！總是有多少企圖心就可以成就多少事吧！現在回顧起來還真是感謝我當時的"will"呢！
所以，各位同業，各位好友，這句我們大家都再熟不過的格言是真理啊！可千萬別把詞序搞錯了，變成"Where there is a way, there is a will."喔！真的那樣的話，那⋯⋯那⋯⋯那⋯⋯事情可難辦了⋯⋯
也因為這種心態，再加上我的大神經，所以我並不會很執著於一開始就要把某種模式操作到完美，而是真正的從做中學，當然我們為師的一定會有我們的專業，所以一定是會先做一些活動設計的，但 凡事絕不會百分之百都如我們所預期，尤其是教學這種涉及"人"的事，本來就會有差異，或是在執行中要去觀察，修正的地方，但⋯⋯我會因為某個活動做起來效果沒有百分百我就不做嗎？當！然！不！會！射手座的白目又樂觀的個性在這時可能也發揮了很大的功能，個人基本上只要看到班上的"活人"變多，"相片"變少，就很開心啦！（想到昨天看到另一位同業說"墓碑"，就覺得我說"相片"其實是還好啦！）
當然，在課堂中不停的觀察，走動，和學生互動，當場或事後做修正也是絕對必要的！
分享一個有關課文的活動做為例子！一開始我是要孩子兩人一組，分段把內容摘要做出來。如果沒想太多的話，都會覺得課文那麼短，東西又不多，何難之有？一段大概一至二句就搞定啦！但在課堂上我看到學生要站起來講時很緊張很痛苦，如同要上刑場一般！這這這⋯⋯是怎樣啊！
此時我當然也可以說"磨練是成長的必經之路！浴火才能成鳳凰啊！"但轉念一想，這麼重要的一個做內容摘要的能力，我一定要把他變成酷刑嗎？沒有好一點的方法嗎？
所以我就給了孩子們一張學習單，上頭就是分成幾大格，格子裡就是要她們分別填入段落摘要。
其實那就是一張超陽春的學習單喔！但我在下一班使用時，立刻就發現孩子們有了那張學習單，站起來分享時就自在多了，因為手裡有東西可以唸啊！再其次，有了那張分段摘要的學習單，我還可以在做完全部的分段摘要後再加碼虐待小孩！叫幾個人起來做整課課文的摘要啊！孩子完全不敢抗議，因為她們自己手裡都有材料，只看她們如何能順順的講完！
甚至，我還可以要她們把書收起來，各組用手裡的段落摘要, 再把課文的supporting ideas and material加回去啊！是不是很奸詐啊哇哈哈！
一張小小的紙片，只是畫了幾個大格子，就可以不停的有後續，是不是一種美妙的感覺呢？會讓你自我感覺超良好喔！
即使到後來可能不是依我原先想的那樣發展，我都不認為有什麼不好。因為那也許就是學生學習模式的自然展現，我想。
現在想起來，真的是我的"一意孤行"，"用心計較"（台語），再加上白目又樂觀的態度，總是能幫我找到方法呢！
至於所謂百分百的課堂操作，說實話，我是從沒經歷過，因為總是會有要修正的，可再研究，改善的地方啊！
因此，當有些同業夥伴說到，因為沒有操作活動的經驗，怕做起來效果不好，我的回答便是：啊你都不開始就永遠不會有經驗累積啊！
不是嗎？不是嗎？不是嗎？
所以，各位同業，各位好友，這句我們大家都再熟不過的格言是真理啊！可千萬別把詞序搞錯了，變成"Where there is a way, there is a will."喔！真的那樣的話，那⋯⋯那⋯⋯那⋯⋯事情可難辦了⋯⋯
也因為這種心態，再加上我的大神經，所以我並不會很執著於一開始就要把某種模式操作到完美，而是真正的從做中學，當然我們為師的一定會有我們的專業，所以一定是會先做一些活動設計的，但 凡事絕不會百分之百都如我們所預期，尤其是教學這種涉及"人"的事，本來就會有差異，或是在執行中要去觀察，修正的地方，但⋯⋯我會因為某個活動做起來效果沒有百分百我就不做嗎？當！然！不！會！射手座的白目又樂觀的個性在這時可能也發揮了很大的功能，個人基本上只要看到班上的"活人"變多，"相片"變少，就很開心啦！（想到昨天看到另一位同業說"墓碑"，就覺得我說"相片"其實是還好啦！）
當然，在課堂中不停的觀察，走動，和學生互動，當場或事後做修正也是絕對必要的！
分享一個有關課文的活動做為例子！一開始我是要孩子兩人一組，分段把內容摘要做出來。如果沒想太多的話，都會覺得課文那麼短，東西又不多，何難之有？一段大概一至二句就搞定啦！但在課堂上我看到學生要站起來講時很緊張很痛苦，如同要上刑場一般！這這這⋯⋯是怎樣啊！
此時我當然也可以說"磨練是成長的必經之路！浴火才能成鳳凰啊！"但轉念一想，這麼重要的一個做內容摘要的能力，我一定要把他變成酷刑嗎？沒有好一點的方法嗎？
所以我就給了孩子們一張學習單，上頭就是分成幾大格，格子裡就是要她們分別填入段落摘要。
其實那就是一張超陽春的學習單喔！但我在下一班使用時，立刻就發現孩子們有了那張學習單，站起來分享時就自在多了，因為手裡有東西可以唸啊！再其次，有了那張分段摘要的學習單，我還可以在做完全部的分段摘要後再加碼虐待小孩！叫幾個人起來做整課課文的摘要啊！孩子完全不敢抗議，因為她們自己手裡都有材料，只看她們如何能順順的講完！
甚至，我還可以要她們把書收起來，各組用手裡的段落摘要, 再把課文的supporting ideas and material加回去啊！是不是很奸詐啊哇哈哈！
一張小小的紙片，只是畫了幾個大格子，就可以不停的有後續，是不是一種美妙的感覺呢？會讓你自我感覺超良好喔！
即使到後來可能不是依我原先想的那樣發展，我都不認為有什麼不好。因為那也許就是學生學習模式的自然展現，我想。
現在想起來，真的是我的"一意孤行"，"用心計較"（台語），再加上白目又樂觀的態度，總是能幫我找到方法呢！
至於所謂百分百的課堂操作，說實話，我是從沒經歷過，因為總是會有要修正的，可再研究，改善的地方啊！
因此，當有些同業夥伴說到，因為沒有操作活動的經驗，怕做起來效果不好，我的回答便是：啊你都不開始就永遠不會有經驗累積啊！
不是嗎？不是嗎？不是嗎？
當然，此時此刻，我還可以有一句回答：Where there is a will, there is a way!
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