There Is an Exception to Every Rule.
There is an exception to every rule.
呵呵！在收假前就來談談改變初期的文法教學吧！
就如一開始的那句話所言，我們教語言的總是在面對學生的一些難解疑問時，就會說："凡原則必有例外。" 但這樣講久了難免心裡有點不太舒坦，所以為師的就會開始感到有"道義上的責任"：必須把例外講清楚！要不然小孩拿不到一百分啊！
結果呢？就是花過多時間講例外，講了不考又不行（什麼時候生出這怪怪邏輯啊？凡講過必把你"烤"焦嗎？），最後就是沒時間練習最常用的，最容易理解的東西囉！
然後小孩也還是沒考吉霸昏啊！因為都被例外搞混了嘛！
因此，我當時就下定決心，要給孩子們有時間練習重要用法和句型，而不是把每個小孩都變成熟知"連老外都說不明白的例外文法規則"的小小文法學家。
說來好像很容易，但，要怎麼做呢？
說實話，現在英文課本裡的文法部分實在是有點亂，有些是文法，有些是句型，而有些又什麼都不是！這這這⋯⋯實在讓我這個"巧婦"有點難為啊！常常讓我覺得我不是在"小題大做"，就是在"大題小做"啊啊！
再加上我一直認為grammar和writing是一起的，所以對於教這種零零碎碎的文法實在有點不耐煩⋯⋯
但被我訓練了一小段時日的小孩，眼睛裡已經開始出現期待又緊張的"詭異光芒"⋯⋯我好像不能辜負她們呢！
所以，Ruth只好坐在書桌前苦思啦！（當時某個孩子對我的描繪，"書桌前苦思，頭上燈泡一亮！立刻到電腦前開工"）
嗯⋯⋯其實不複雜的！當時最常做的就是先把課文裡的重要文法，句型，用法等等列出來，每課大約十來個，但我只列出來，並沒有告訴她們在課文的何處。
接下來，她們會有大約三到五分鐘去找，找好了，我就抽人回答，基本上，孩子們要先告訴我那個重點在那幾行，接著再把那一句唸出來。遇到比較難的地方，我也會趁機快速補充說明一下。走過一遍，那課課文的文法部分就大功告成了。
但⋯⋯這樣是不是太便宜了小孩啊？所以我立刻發展了"進化版"：孩子可以選擇一些（或全部）文法及句型來寫一篇小文章或是小故事！又或者是也可以針對每個重點造個別單句。只要是自行創作的，都好！
這部分我真的沒有硬性規定，因為我認為有些孩子的能力和自信還停留在造單句，那就造單句，而有些孩子已經能夠（或想要）寫一整篇，那也很好，總是從自己比較舒服的起點開始吧！
因為用另一個語言自由的寫東西，其實是沒那麼容易的，如果不小心，孩子這部分的自信和能力，是長不出來的。要慢慢灌溉喔！
各位可能會問，那些造單句的孩子會不會就一直停留在造單句啊！其實並不會啊！看著別人開始寫整篇，她也會想跟進的，就算沒跟進，每回寫的單句，通常也是會愈來愈好的呢！（有些單句真的超有趣！）
三不五時，學校的師長們，也會成為故事當中的角色呢！好比歷久不衰的鯰魚兄和碧珠姐，沒有他們，我的英文課失色不少啊！
當然，除此之外，我也會針對不同單元的文法有一些給孩子動動腦的機會，小小的把課本的枯燥練習"翻轉"一下！例如有一課是要練習用一些副詞來做轉承詞，課本上的練習當然就是給了前後句，但少了轉承詞，或者是給了前句和轉承詞，孩子要把後句選出來填入。
可是啊！這不是很～～～無～～～聊～～～嗎？
所以我就突發奇想，在每個前句後面指定和原先不同的轉承詞，要孩子們自創後面的那個句子，可以盡量有創意，只要合理就好！
這時就可以看到孩子的眼睛發亮了！努力動腦之餘，還有人問我說她們還想用別的轉承詞來接可以嗎！當然可以！！！她們真正開始去思考不同轉承詞的意義和功用了呢！我生出進階版，孩子們自動再生出豪華版，這真是令人始料未及的驚喜呢！
所以，我的文法重點教學就在這樣的搭配下進行，這種方式也讓硬撐著聽的"木頭人"，和不知到底有沒有在聽的"相片"少了許多呢！
但，我也要說，文法和句型的教學真的是比較複雜的一個面向，學生之間的差異很大，一種方式不適用於某些孩子，真的是立即可以在課堂上觀察得到的。而要不要去感受到，進而去處理，其實就看老師想不想了⋯⋯
我當時的做法就是盡量去試，不敢說所有的孩子都能被我對焦到，不過，大部分的人在課堂上都挺忙的，動腦也動得很累倒是真的。
有時，孩子也會說：老師，我們永遠都不知道你下一堂課要做什麼啊！
這時，"裝"害羞微笑的我心裡的OS便是：誰叫你遇到我這怪咖啊！There is an exception to every rule!
附上當時一些孩子胡亂接transitions之後的作品！
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