Simplicity is Beauty! --Teacher Ruth's Ed Tech Space

Q&A部分也很精采喔！ Q1：請問三位校長，這樣好的學習模式如何可以複製到其他學校，或是把這樣的教育理念拓展出去，讓更多孩子接受到呢？ Dunne：我認為有兩個層面可以去努力：其一是讓學習的文化從由教師主導設定目標，但卻讓學生覺得很有疏離感的課程設計，轉變為以學生為中心的，由學生自主參與去探究問題的課程，如此便可以讓學生感受到學習的意義，雖然自主學習不可能是學習的全部，但透過問題解決導向的課計設計，學生應該能運用很多的時間去自行探索，自主學習。另一個層面是做跨領域的課程設計，把各領域的學習連結起來，當各領域的老師們共同針對一個主題來設計課程，學生便能從學習中看到更大的意義，也能學得更好。 葉：這樣的教育理念我們當然希望能拓展出去，不過在實際操作上是有其困難的。很多人想要從事實驗教育，但實驗教育並不是那麼想當然爾的，在推展過程中有很多失敗，經歷很多的修正。也因此無界塾至今不接受媒體採訪，就是想讓老師們在沒有受到外界關注之下，能放手去做。至於要如何讓這個理念拓展出去，很重要的其實是老師本身，實驗教育需要有更多有實驗精神，想要從事自己理想中教育的老師的投入。 陳：首先，學校是無法複製的，因為學校是由人組成，人不同，文化也不同，重要的是要去思考自己學校存在的理由，所要呈現的樣貌。因為現在的孩子呈現多樣性，所以學校的形態應該也要多元，如果能有多一點像DFC這樣 以問題解決導向模式的學校，一定也會帶來很多不同。 其次，學校要有自己的哲學觀，才能形成具體的圖像，如此做很多事才不會流於形式。 最後就是師資培育的問題，目前令人擔心的就是師培機構趕不上教育現場對於師資的真正需求，無法培育出真正能在人格上去帶領孩子的老師，現在很多實習老師的教育熱情，正向思考，以及解決問題的能力都令人擔心。目前教師進用都是用考的，考過了其實並不代表你真的有能力從事教職。建議在師培課程在大一，大二的階段就讓學生投入服務工作，如果在這個階段就明顯不適合，那就可以建議離開師培系統，這一點是真的很希望教育部能主導去改變，教育部不就是為了學校，為了孩子的教育而存在的嗎？所以應該要努力去拉近師培系統和現場教育需求之間的距離。 Q2: 教育難以改變往往是因為家長的觀念停滯，如果要在體制內以陪伴家長學習，例如以組讀書會共學或辦理工作坊的方式來帶領家長學習和改變，三位校長有何建議？ Dunne：我們的家長的確對於課

颱風天來做昨天下午聽演講的記錄！ 第一次參加DFC辦的活動，就一口氣買了台中場和台北場一起的套票，原因無他，只因為標題實在是太吸引人了！分別是： Design for Change with Richard！與獲國際課程設計獎學校校長，一同設計臺灣教育環境 以及 「三個校長三個爸——設計以孩子為本的教學環境」教育論壇 事實也證明，這幾位講者都沒有辜負我的期待，十分精彩！ 台中場之前已經有伙伴做過筆記，今天我要分享的是台北場的筆記，不過因為我實在不擅長做筆記，所以還請各位自行小小腦補一下，我還是會盡力的啦！ Google相簿連結 在此 以下是內容重點摘要： 今天的行程安排是先由三位校長分別短講，再做對談並回答問題。 Richard Dunne校長 --Seven Principles for Achieving Harmony  They (Your students) have only one journey through education. 第一位是Richard Dunne校長，他說我們身處於一個很特別的時代，要如何在科技發達，永續發展，以及人類的幸福之間找到平衡，找到教育的著力點，是當代教育很重要的課題，因為We only have one planet Earth! 接著校長從他自己的孩子說起，他有四個小孩，各自不同，他認為做為父母很重要的任務就是幫助孩子去找到人生的目標，但不是用命令的，而是不停的去問孩子，要孩子自己去探索，去思考。 他看到世界各國，包括他自己的國家--英國--的教育方式，都還是有許多和孩子們的經驗世界脫節的地方，他也回想自己求學時，也許在課堂內學會了許多的技能和知識，但真正讓他深刻了解大自然的運作卻是當他身處森林中，野外時。之後他去了印度，更讓他深切體認到課本的知識很有限。 之後他當了校長，他不斷思考要如何讓學習不只是分數(measure)，而更具有意義(meaning)，而且是要讓社區，讓家長都能認同的意義。 因此他和學校同仁們思考討論，擬定了一套大家都公認十分重要的核心價值，除了一般大家認為在學校應該學的語文，數學等能力之外，他也希望他學校的孩子能學到這些核心價值的重要（這好像小時候學校裡的中心德目啊！只是我們那時不是用融入課程來實施的）。 接著他去了南極，在那裡看到了氣候變遷對地球造成的巨大影響，這應該也啟發了他對於永續發展